Методическая копилка
Физкультурный праздник «День Нептуна»
План проведения Дня здоровья с детьми младшего дошкольного возраста (летний период)
Устный журнал для родителей "Эврика в дошкольном возрасте"
Конспект родительского собрания по теме «Познавательный интерес дошкольника»
Планирование работы по познавательно-практической деятельности дошкольников (образовательная область: Ребёнок и природа, средняя группа)
Картотека подвижных и дидактических игр (по ознакомлению дошкольников с миром природы)
Путешествие в лес (конспект занятия по обучению грамоте для детей старшего дошкольного возраста)
Путешествие в лес
(конспект занятия по обучению грамоте для детей старшего дошкольного возраста)
Пр.сд.: продолжать формировать умение проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки, делить слова на слоги, закреплять умение находить в тексте слова с заданным звуком, составлять предложения с заданным словам, развивать фонематический слух, мелкую моторику, подготавливать руку к письму, воспитывать экологическую культуру.
Ход занятия.
Утренняя встреча.
Сюрпризный момент. Приходит Маша (с корзинкой).
В-ль: Здравствуй, Маша. Куда это ты собралась идти с такой красивой корзинкой?
Маша: Здравствуйте. А иду я в лес за грибами.
В-ль: Но сейчас ранняя весна, где же ты грибов насобираешь?
Маша: А разве они не растут в лесу круглый год?
Дети: нет.
В-ль: Маша, а ты знаешь, что грибы есть съедобные и не съедобные?
Маша: Нет.
В-ль: Ребята, а давайте поможем Маше разобраться с грибами. Вы согласны.
Дети: согласны.
В-ль: ну тогда закрываем глаза и представим, что мы в лесу (звучит музыка). А теперь давайте мы с вами откроем глаза и подойдем, сядем на стульчики – пенечки. И так мы с вами в лесной школе. Посмотрите на доску. Какая перед вами картинка. Это гриб. Маша, а ты умеешь делать звуковой анализ слов? Нет? Ребята, давайте научим Машу делать звуковой анализ слова «гриб».
-Какой первый звук в слове гриб (г).
-Это звук гласный или согласный?
-Твердый или мягкий?
-Фишкой какого цвета будем его обозначать?
Аналогично провожу анализ всех звуков.
Ребята, у вас на столе есть листочки со словам «гриб», вы на них рисуете схему слова. Дети выполняют задания.
-А слово «гриб» длинное или короткое? Почему? А давайте поиграем с вами в игру «Деление слов на слоги». У каждого из вас есть карточки с цифрами. Я буду называть грибы, а вы определять количество слогов и поднимаете карточку с соответствующей цифрой и говорите это гриб съедобный или нет.
Физкультминутка «За грибами».
Все зверушки на опушке ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали ,рыжики срывали.
Лисичка бежала, лисички собирала.
Скакали зайчатки, искали опятки.
Игра «Кто больше назовет слов со звуком г».
Читаю детям рассказ.
Встретились на дороге гусенок и щенок.
Р-р-р зарычал щенок, я тебя укушу!
Ш-ш-ш зашипел гусенок, я тебя ущипну.
-Нельзя так грубо разговаривать строго сказала буква г .
Она подарила щенку «гав, гав», а гусенку «га-га-га».
«Га-га-га» закричал гусенок. Давай играть.
«Гав-гав»- ответил щенок. Побежали на перегонки.
Вечером гусенок сказал щенку: «Га-га-га пойдем ко мне в гости. Я угощу тебя горохом».
«Гав- гав» ответил щенок. Ты очень гостеприимный.
Дети называют слова со звуком – г.
А теперь давайте мы придумаем предложения со словом- «лес».
Ребята, обратите внимание на стол. У вас есть листочки, что там нарисовано? Чтобы хорошо выполнить задание нам надо сделать гимнастику для пальчиков.
Раз, два, три, четыре, пять мы идем грибы искать
Этот пальчик в лес пошел.
Этот пальчик гриб нашел.
Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик жарить стал.
Этот пальчик все съел и оттого и потолстел.
Дети выполняют задания на карточках.
-Маша, тебе понравилось у нас на занятии.
-Мне очень понравилось. Спасибо, что научили меня делать звуковой анализ слов, делить слова на слоги, придумывать предложения, находить слова с нужным звуком, а самое главное я буду знать какие грибы съедобные, а какие нет. Пака вы выполняли задания, я сходила в наш волшебный лес и нашла корзинки с грибами. Угощайтесь на здоровье. А мне пора уходить. Досвидание.
Авторская разработка Левченко Ольги Николаевны, воспитателя дошкольного образования, высшей квалификационной категории государственного учреждения образования «Сновский ясли-сад»
ФОКУСЫ С МАГНИТОМ занятие по образовательной области «Ребёнок и природа» для детей средней группы
ФОКУСЫ С МАГНИТОМ
занятие по образовательной области «Ребёнок и природа» для детей средней группы
Задачи: формировать представления детей о магните и его свойствах; развивать умение определять предметы притягивающиеся и не притягивающиеся к магниту; развивать познавательные потребности детей; воспитывать навыки безопасного поведения при проведении экспериментов и опытов.
Материал: разные магниты, коробка с деревянными, пластмассовыми шариками, металлический шарик, деревянная палочка, с одного края которой прикреплен магнит, серебряное и золотое кольцо, тарелки с песком внутри, которых мелкие металлические предметы, стакан с водой и металлическими предметами в нем, коробки с разными предметами.
Ход занятия:
Воспитатель (В): Сегодня у нас будет необычное занятие - мы будем фокусниками. Ребята, вы все были в цирке и видели выступления фокусника. А кто такой фокусник? Что он делает? А хотите ли вы бы быть фокусниками? (Ответы детей). Фокусником стать нелегко, этому - надо учиться. А вы готовы учиться? И так начнем.
В: Смотрите внимательно. Я беру шарик, кладу его на стол и при помощи "волшебной" палочки, заставлю его катиться (подношу палочку с магнитом). Дети, а почему шарик покатился за палочкой? (Дети высказывают предположение). Предлагаю детям рассмотреть "волшебную" палочку и шарик. Они находят на конце палочки магнит и определяют, что шарик металлический. Так в чем секрет фокуса? (Дети проверяют предположения).
Вывод: магнит притягивает металлический шарик, и он катится за ним.
В: Ребята, посмотрите какая у меня красивая коробка и что-то там внутри звенит. Саша, открой, пожалуйста, её. (В коробке находятся шарики: пластмассовые и деревянные). Предлагаю, желающим, подойти к столу и попробовать нашей "волшебной" палочкой прокатить деревянные, а затем пластмассовые шарики. Почему они не катятся за палочкой? (Дети высказывают предположения и проверяют их).
Вывод: пластмассовые и деревянные предметы магнитом не притягиваются.
В: Ребята, а как вы думаете, золото и серебро это - металлы? Предлагаю детям потрогать золотое кольцо, а затем серебряное. Они будут притягиваться к магниту? (Дети высказывают предположения).
Предлагаю попробовать сдвинуть с места магнитом золотое кольцо, а затем серебряное. Кольца не двигаются. Дети проверяют свои предположения.
Вывод: не все металлы притягивает магнит.
В: Ребята, а вы обратили внимания, что у вас на столах стоят тарелки с песком. Скажу вам по секрету в песке что-то спрятано. Ребята, давайте вспомним, как надо обращаться с предметами, во время опытов. (Ответы детей). Хотите ли вы узнать что там? (Да). А как можно, не касаясь песка руками, узнать, что же там? (Дети высказывают свои предположения). Предлагаю каждому взять магнит и поднести его к песку. Дети выполняют задания (проверяют свои предположения). К магниту из песка, примагничиваются железные предметы и у каждого они разные. Вы, наверное, уже обратили внимания, что у вас на столах есть стаканы с водой, а на дне лежат предметы. Как достать эти предметы из воды, не замочив руки? (Дети высказывают свои предположения). Предлагаю поднести магнит до стенки стакана и когда предмет примагнитится, потихоньку двигать магнит по стенке. Предмет будет двигаться за магнитом.
Вывод: магнит притягивает железные предметы через многие материалы.
Раздается стук в дверь, приходит Незнайка. Он приносит коробки, а в них разные предметы. Незнайка просит детей помочь ему разобрать эти предметы на железные и не железные. Дети при помощи магнитов разбирают предметы и раскладывают их по тарелкам. На одну тарелку железные предметы, а на другую не железные. Дети самостоятельно экспериментируют и делают выводы. Каждый ребенок говорит, какие предметы притянулись да магнита, а какие нет и почему.
В: Ребята, а вам понравилось быть фокусниками и делать фокусы? Теперь, ребята, вы можете показать эти фокусы дома мамам, папам и своим братикам и сестричкам.
Авторская разработка Левченко Ольги Николаевны, воспитателя дошкольного образования, высшей квалификационной категории ГУО «Сновский ясли-сад»
ОВОЩИ И ФРУКТЫ занятие по образовательной области «Ребёнок и природа» для детей средней группы
ОВОЩИ И ФРУКТЫ
занятие по образовательной области «Ребёнок и природа» для детей средней группы
Задачи: продолжать формировать представления детей о фруктах и овощах: названиях, форме, цвете, вкусе, запахе, твердости; развивать познавательные потребности воспитанников, сенсорные способности, умение объединять плоды по сходному признаку; воспитывать отзывчивость и умение радоваться успехам друзей.
Материал: корзинка, фрукты (груши, яблоки, сливы, персики, лимон, апельсины, бананы), овощи (морковь, помидор, огурец, капуста, свекла, лук, картофель), подносы, тарелки.
Ход занятия.
В группу приходит Незнайка. Он очень расстроенный.
Воспитатель (В): Незнайка, что с тобой случилось?
Незнайка (Н): Я жду в гости моих друзей. А гостей принято угощать. Вот я решил угостить своих друзей борщом и фруктовым компотом. Купил в магазине и овощи, и фрукты, положил их в корзину, а они перемешались. Вот я и пришел к ребятам, чтобы они помогли мне разобраться, где овощи, а где – фрукты.
В: Ну, что, ребята, поможем? Предлагаю детям достать с корзины плоды ощупать, погладить, осмотреть и понюхать. Затем дети называют плод, какая у него форма (круглая, овальная, острая, продолговатая и т. д.), поверхность (гладкая или шероховатая), какого он цвета, чем пахнет, какой на ощупь (твердый или мягкий). Дети выбирают нужный поднос, кладут на него плод и говорят что это - фрукт или овощ. Когда корзинка пустеет и все плоды распределены по подносам, уточняю, где лежат фрукты, а где овощи.
В: Молодцы, ребята все плоды правильно разложили. Теперь Незнайка будет знать, где овощи, а где фрукты. А чтобы он лучше запомнил, с чего варят компот и борщ, мы поиграем в игру «Что в борщ, что в компот». (игра проводится с мячом).
Н: Спасибо, ребята, за помощь. Теперь я буду знать, где овощи и где фрукты.
В: Незнайка, можешь ли ты узнать овощ это или фрукт на вкус.
Н: Нет.
В: Ребята, а давайте мы научим Незнайку узнавать овощи и фрукты на вкус и поиграем в игру «Узнай по вкусу». Дети, закрыв глаза, пробуют нарезанные дольками фрукты и овощи и называют их. Незнайка тоже участвует в этой игре и совершает ошибки. Дети в доброжелательной форме указывают ему на них.
В: А еще, Незнайка, ребята могут научить тебя раскладывать плоды по форме: круглые - на один поднос, продолговатые - на другой. Мы можем сделать это, играя в игру «Чудесный мешочек». Дети на ощупь определяют плод, его форму и раскладывают на нужный поднос.
В: Незнайка, ребята помогли тебе разобраться, где овощи, а где фрукты?
Незнайка подводит итог и благодарит детей за очень интересные игры и предлагает воспитателю разрезать фрукты и овощи, и угостить ими всех детей.
Авторская разработка Левченко Ольги Николаевны, воспитателя дошкольного образования, высшей квалификационной категории ГУО «Сновский ясли-сад»
ВОЛШЕБНИЦА ВОДА занятие по образовательной области «Ребёнок и природа» для детей средней группы
ВОЛШЕБНИЦА ВОДА
занятие по образовательной области «Ребёнок и природа» для детей средней группы
Задачи: расширять и углублять представления детей о свойствах воды; формировать умение детей использовать органы чувств, для познания объектов природы; развивать любознательность, стремление экспериментировать и исследовать; воспитывать бережное отношение к воде.
Материал: баночки с водой, мелкие игрушки, песок, пластмассовые бутылки с крышками, накрашенными на них красками, дольки апельсина и лимона, ягоды клубники, сахар, соль, кристаллики лимонной кислоты.
Ход занятия.
Воспитатель (В.). Ребята, послушайте внимательно мою загадку и попробуйте ее отгадать.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить.
(Вода)
Молодцы, сразу догадались - это вода. Вот сегодня я и хочу рассказать вам немножко о воде. Проходите, пожалуйста, в нашу мини-лабораторию. Здесь мы с вами сегодня будем проводить опыты с водой. В этом нам помогут наши 5 помощников. Знаете вы их? Назовите (ответы детей).
Воспитатель предлагает детям подойти к столу. На столе стоят баночки с водой, лежат на подносе мелкие игрушки, песок в тарелке, пластмассовые бутылки с крышками накрашенными на них краской.
В. Здесь нам с вами, в работе с водой, помогут наши внимательные глазки. Посмотрите на воду и скажите, какая вода? (Чистая, прозрачная и т.д.). Правильно, ваши глазки были очень внимательными. Сейчас мы с вами опустим в банку с водой игрушки. Что мы видим? (В банке лежат игрушки). А я сейчас в банку насыплю немного песка. Что произошло? (Игрушки стали плохо видны). Почему? (Дети высказывают предположения). Значит мы доказали, что вода не всегда бывает светлой и прозрачной.
Вывод: Если в воду добавить песок, землю - она станет мутной, грязной, темной.
В. А сейчас я покажу вам фокус. Смотрите внимательно: я беру бутылку с чистой водой, надеваю крышку и встряхивая воду произношу волшебные слова. Что случилось с водой? (Она стала зеленой). Почему? (Дети высказывают предположения). Показываю этот фокус еще два раза. Вода становиться красной, синей. Интересно, ребята, но почему, вода поменяла цвет? (Ответы детей). А теперь я раскрою вам тайну. Показываю детям крышку, на дне которой находится краска. И при встряхивании, воды в бутылки, краска попадает в воду и закрашивает ее.
Вывод: вода не имеет цвета, но она может изменить цвет, если в нее добавить красители.
В. А что же нам может рассказать о воде наш помощник нос. Предлагаю детям подойти к другому столу. На столе стоит вода в четырех банках, на тарелочке дольки апельсина, лимона и ягоды клубники. Давайте понюхаем воду. Пахнет ли она? (Вода не имеет запаха). Молодцы, правильно определили, вода запаха не имеет. А что будет, если я добавлю в воду капельки сока апельсина, лимон и клубнику? Чем она будет пахнуть? (Ответы детей). Предлагаю детям определить, чем пахнет вода с добавлением сока от лимона, апельсина, клубники. Что помог нам доказать наш помощник нос? (Ответы детей)
Вывод: что вода не имеет запаха, но она может приобретать разные запахи от других веществ, которые в нее добавляют.
В. Ребята, а что же нам может рассказать о воде наш помощник язык? (Ответы детей). Подходим к третьему столу. На столе четыре стакана с водой и три тарелки: в оной - сахар, в другой - соль, в третьей - кристаллики лимонной кислоты.
Дети пробуют обычную воду, она без вкуса. Добавляю в стаканы сахар, соль и немножко лимонной кислоты. Дети пробуют воду и определяют, что она стала сладкой, соленой, кислой.
Вывод: обычная вода вкуса не имеет, но может его приобретать.
В. Ребята, а знаете ли вы зачем нужна вода? (Пить, варить пищу, умываться, поливать цветы и т. д.). А как вы думаете, мы должны беречь воду? (Ответы детей). А почему мы должны беречь воду? (Ответы детей). Сейчас в мире воды столько же, сколько было всегда. Но сегодня на планете живет людей намного больше и воды используют больше. Мы должны беречь воду, чтобы ее хватило на всех. Давайте выучим правила пользования водой.
- Хорошо закрывай кран, что бы вода не капала.
- Не пускай воду сильной струей.
- Набирай столько воды, сколько необходимо.
В. Ребята, что вы узнали о воде?Почему нужно беречь воду? И как нужно относиться воде? (Ответы детей).
Авторская разработка Левченко Ольги Николаевны, воспитателя дошкольного образования, высшей квалификационной категории Государственного учреждения образования «Сновский ясли-сад»
Меню раздела
